Triest veergras is

# rus24p
28) Plots voelde ik alle zware kracht van de tijd, die zomaar - en likte het hele universum van het verleden. (Zb) Echt, de mens heeft niets te verzetten tegen deze dove, onverschillige eeuwigheid?

“Een belangrijke rol bij het creëren van het beeld van Mishka wordt gespeeld door zo'n syntactisch hulpmiddel als _____ (“ een lepel zo groot als een graafbak ”), met behulp waarvan de goedaardige humor van de auteur wordt overgebracht. In het laatste deel verandert de spraakstructuur van de tekst. _______ ("droevig verengras", "bodemloze afgrond") geven de gedachten van de held-verteller een lyrisch opgewonden toon. Een trope zoals _______ (in zin 28) helpt om het beeld te creëren van een meedogenloze tijd. Een syntactisch hulpmiddel zoals _______ (zin 36) weerspiegelt de diepte van de gevoelens van de jeugd ".

1) dialectiek
2) scheldwoorden
3) verkaveling
4) syntactisch parallellisme
5) vragende zin
6) vergelijkende omzet
7) informeel woord
8) uitgebreide metafoor
9) anafora

Triest veergras is

Lees een fragment van de recensie. Het onderzoekt de taalkenmerken van de tekst. Sommige termen die in de recensie worden gebruikt, ontbreken. Plaats de nummers die overeenkomen met het termnummer uit de lijst in de spaties van de lege velden.

"Een belangrijke rol bij het creëren van het beeld van de beer wordt gespeeld door de syntactische middelen - (A) _____ (" een enorme lepel als een graafemmer "), met behulp waarvan de goedaardige humor van de auteur wordt overgebracht. In het laatste deel verandert de spraakstructuur van de tekst. (B) _____ ("droevig veergras", "bodemloze afgrond") geven de gedachten van de held-verhalenverteller een lyrisch geagiteerde toon. Trope - (B) _____ (in zin 28) - helpt een beeld te creëren van meedogenloze tijd. Syntactische middelen - (D) _____ (zin 36) - weerspiegelt de diepte van de gevoelens van de jongeman ".

4) syntactisch parallellisme

5) vragende zin

6) vergelijkende omzet

7) informeel woord

Schrijf de cijfers in het antwoord op en rangschik ze in de volgorde die overeenkomt met de letters:

EENB.IND

(1) Als kind las ik boeken over indianen en droomde ik er hartstochtelijk van ergens op de prairie te wonen, op buffels te jagen en de nacht door te brengen in een hut. (2) In de zomer, toen ik afstudeerde van de negende klas, kwam mijn droom plotseling uit: mijn oom nodigde me uit om de bijenstal te bewaken aan de oevers van de magere maar visrijke Sisyava-rivier. (3) Als assistent legde hij zijn tienjarige zoon Mishka op, een rustige, economische kerel, maar vraatzuchtig als een sukkel.

(4) Twee dagen vlogen voorbij in een oogwenk: we waren snoeken aan het vangen, patrouilleerden over onze bezittingen, gewapend met pijl en boog, en zwommen onvermoeibaar; adders loerden in het dikke gras waar we de bessen plukten, en dit gaf ons verzamelen de rand van een gevaarlijk avontuur. (5) 'S Avonds kookte ik in een enorme ketel vissoep van de gevangen snoeken, en Mishka, puffend van de soort, slikte het eruit met een lepel, enorm, als een graafemmer.

(6) Maar zoals later bleek, is het één ding om over het jachtleven in boeken te lezen, en iets heel anders om het in werkelijkheid te leven.

(7) De verveling begon me geleidelijk te kwellen, eerst deed het een beetje pijn, als een niet genezen tand, toen begon de pijn te groeien en werd mijn ziel steeds heftiger gekweld. (8) Ik leed zonder boeken, zonder tv, zonder vrienden, mijn oor was walgelijk voor mij, de steppe, bezaaid met oranje stenen als de tanden van uitgestorven reptielen, veroorzaakte melancholie, en zelfs het verre veld met gele zonnebloemen leek me een enorme begraafplaats, die gevuld was met kunstbloemen.

(9) Op een middag werd het gezoem van een auto gehoord. (10) Oom kwam nog nooit zo vroeg - we dachten dat het rovers waren. (11) We grepen een boog en pijlen en sprongen de tent uit om de indringers af te weren. (12) "Volga" stopte bij de bijenstal. (13) Een lange man van een jaar of veertig liep om de auto heen, opende de achterdeur en hielp de kleine oude man eruit te komen. (14) Hij wankelde op zwakke benen, ging zwaar op het gras zitten en begon gretig om zich heen te kijken, alsof hij een vage geur kon ruiken in de zomerse hitte en probeerde te begrijpen waar die vandaan kwam. (15) Plotseling, zonder enige reden, begon de oude man te huilen. (16) Zijn gezicht rimpelde niet, zijn lippen beefden niet, alleen tranen vloeiden vaak uit zijn ogen en begonnen op het gras te vallen. (17) Mishka grinnikte: het kwam hem waarschijnlijk vreemd voor dat een oude man huilde als een kind. (18) Ik trok aan zijn hand. (19) De man die de oude man bracht, die de reden van onze verrassing begreep, legde uit:

(20) - Dit is mijn grootvader! (21) Ranype hij woonde hier. (22) Op deze plek was er een dorp. (23) En toen vertrok iedereen, er was niets meer over.

(24) De oude man knikte, en de tranen bleven langs zijn grijze ingevallen wangen stromen.

(25) Toen ze weggingen, keek ik om me heen. (26) Onze schaduwen - de mijne, lang en Mishkina, een beetje minder - staken de kust over. (27) Een vuur brandde opzij, de bries deed een T-shirt roeren dat aan een touw lag te drogen. (28) Plotseling voelde ik alle kracht van de tijd, die zomaar - en likte ik het hele universum van het verleden. (29) Zullen alleen deze vage schaduwen van ons overblijven, die in het verleden spoorloos zullen wegsmelten?! (30) Hoe hard ik ook mijn best deed, ik kon me niet voorstellen dat er eens hier huizen waren, luidruchtige kinderen rondrenden, appelbomen groeiden, vrouwen kleren aan het drogen waren. (31) Geen teken van het vorige leven! (32) Niets! (33) Alleen het trieste verengras schudde treurig met zijn stengels en het stervende beekje bewoog zich nauwelijks tussen het riet.

(34) Ik voelde me plotseling bang, alsof de aarde onder mij was ingestort en ik op de rand van een bodemloze afgrond stond. (35) Het kan niet zijn! (36) Werkelijk, de mens heeft niets te verzetten tegen deze dove, onverschillige eeuwigheid?

(37) 's Avonds kookte ik vissoep. (38) Mishka gooide hout in het vuur en klom met zijn cyclopische lepel in de pot om een ​​monster te nemen. (39) Schaduwen bewogen schuchter naast ons, en het leek me dat mensen die hier ooit schuchter woonden uit het verleden hierheen kwamen om zich te warmen bij het vuur en te vertellen over hun leven. (40) Soms, als de wind liep, hoorde ik zelfs iemands zachte stemmen.

(41) Toen dacht ik: herinnering. (42) Gevoelig menselijk geheugen. (43) Dit is wat een persoon zich kan verzetten tegen een dove, koude eeuwigheid. (44) En ik dacht ook dat ik zeker iedereen over de bijeenkomst van vandaag zou vertellen. (45) Ik ben verplicht dit te vertellen, omdat het verleden me in zijn geheim heeft ingewijd, nu moet ik, als een smeulende sintel, een levende herinnering aan het verleden overbrengen en het niet laten doven door de koude winden van de eeuwigheid.

* Roman Sergeevich Savinov (geboren in 1980) - Russische schrijver, publicist.

Tekstbron: Unified State Exam 2013, DV, optie 2

Schrijf vanaf zin 34 het woord op dat wordt gevormd door de prefix-suffix-methode.

Toelichting (zie ook regel hieronder).

Het adjectief BEZDONNOY is afgeleid van het zelfstandig naamwoord DNO met het voorvoegsel WITHOUT- en het achtervoegsel Н.

Toelichting (zie ook regel hieronder).

“Een belangrijke rol bij het creëren van het beeld van de Beer wordt gespeeld door de syntactische middelen - de comparatieve omzet (“ een lepel zo groot als een graafemmer ”), met behulp waarvan de goedaardige humor van de auteur wordt overgebracht. In het laatste deel verandert de spraakstructuur van de tekst. De bijnamen ("droevig veergras", "bodemloze afgrond") geven de gedachten van de held-verteller een lyrisch geagiteerde toon. Trope - een metafoor (Proposition 28 bevat een metafoor - de overdracht van tekens van het ene object naar het andere op basis van hun gelijkenis: "Ik voelde alle kracht van de tijd, die het hele universum van het verleden likte") - helpt om een ​​beeld te creëren van meedogenloze tijd. Het syntactische middel - een vragende zin (zin 36) - weerspiegelt de diepte van de gevoelens van de jongeman ".

EXPRESSIEANALYSE.

Het doel van de opdracht is het bepalen van de uitdrukkingsmiddelen die in de recensie worden gebruikt door een overeenkomst vast te stellen tussen de hiaten die worden aangegeven door letters in de tekst van de recensie en cijfers met definities. U hoeft de overeenkomsten alleen op te schrijven in de volgorde waarin de letters in de tekst staan. Als u niet weet wat er onder deze of gene letter verborgen is, moet u "0" in plaats van dit nummer plaatsen. Voor de taak kun je 1 tot 4 punten halen.

Houd er bij het voltooien van taak 26 rekening mee dat u de hiaten in de beoordeling opvult, d.w.z. je herstelt de tekst, en daarmee de semantische en grammaticale samenhang. Daarom kan een analyse van de recensie zelf vaak dienen als een aanvullende aanwijzing: verschillende bijvoeglijke naamwoorden van een of andere soort, predicaten die consistent zijn met hiaten, enz. Het zal het gemakkelijker maken om de taak te voltooien en de lijst met termen in twee groepen te verdelen: de eerste bevat termen op basis van de betekenis van het woord, de tweede - de structuur van de zin. U kunt deze indeling maken, wetende dat alle middelen in TWEE grote groepen zijn verdeeld: de eerste omvat lexicale (niet-speciale middelen) en paden; in de tweede stijlfiguren (sommige worden syntactisch genoemd).

26.1 TROPE IS EEN WOORD OF UITDRUKKING DIE IN EEN DRAAGBARE BELANG WORDT GEBRUIKT VOOR HET CREËREN VAN EEN KUNST EN EEN GROTERE UITDRUKKING. Tropes omvatten technieken als een epitheton, vergelijking, personificatie, metafoor, metonymie, soms bevatten ze overdrijving en litotie.

Opmerking: in de taak wordt in de regel aangegeven dat dit TRACKS zijn.

In de review worden voorbeelden van stijlfiguren tussen haakjes aangegeven als een zin.

1. Epithet (in de rijstrook uit het Grieks - bijlage, toevoeging) is een figuurlijke definitie die een essentieel kenmerk markeert voor een gegeven context in het afgebeelde fenomeen. Het epitheton verschilt van een eenvoudige definitie in artistieke expressiviteit en beeldtaal. Het epitheton is gebaseerd op een verborgen vergelijking.

Alle "kleurrijke" definities, die meestal worden uitgedrukt door bijvoeglijke naamwoorden, behoren tot epitheta:

triest weesland (F.I. Tyutchev), grijze mist, citroenlicht, stille vrede (I.A.Bunin).

Epithets kunnen ook worden uitgedrukt:

- zelfstandige naamwoorden, die als toepassingen of predikaten fungeren, die een figuurlijke beschrijving van het onderwerp geven: wintertovenares; moeder - vochtige aarde; Een dichter is een lier, en niet alleen een oppas van zijn ziel (M. Gorky);

- bijwoorden die als omstandigheden fungeren: In het wilde noorden is het eenzaam. (M. Yu. Lermontov); De bladeren waren gespannen in de wind (KG Paustovsky);

- deelwoorden: golven razen donderend en sprankelend;

- voornaamwoorden die de overtreffende trap van een of andere toestand van de menselijke ziel uitdrukken:

Er waren tenslotte vechtpartijen, ja, zeggen ze, wat nog meer! (M. Yu. Lermontov);

- deelwoorden en deelwoorden: Nachtegalen met dreunende woorden kondigen de bosgrenzen aan (BL Pasternak); Ik geef ook het uiterlijk toe. krabbelaars die niet kunnen bewijzen waar ze gisteren de nacht hebben doorgebracht en die geen andere woorden in de taal hebben, behalve woorden die zich geen verwantschap herinneren (M.E.Saltykov-Shchedrin).

2. Vergelijking is een picturale techniek die gebaseerd is op het vergelijken van het ene fenomeen of concept met het andere. In tegenstelling tot metafoor, is vergelijking altijd twee termen: het noemt beide objecten die worden vergeleken (verschijnselen, tekens, acties).

Auls branden, ze hebben geen bescherming.

De zonen van het vaderland worden verslagen door de vijand,

En gloeien als een eeuwige meteoor,

Spelen in de wolken maakt het oog bang. (M. Yu. Lermontov)

Vergelijkingen worden op verschillende manieren uitgedrukt:

- de vorm van de instrumentele naamval:

Als een verdwaalde nachtegaal vloog de Jeugd voorbij,

Een golf bij slecht weer Joy vervaagde (A. V. Koltsov)

- de vorm van de vergelijkende graad van een bijvoeglijk naamwoord of bijwoord: deze ogen zijn groener dan de zee en onze cipressen zijn donkerder (A. Akhmatova);

- vergelijkende wendingen met vakbonden alsof, alsof, alsof, enz.:

Als een roofdier, naar een nederig verblijf

De winnaar komt binnen met bajonetten. (M. Yu. Lermontov);

- woorden gebruiken als, vergelijkbaar, dit:

In de ogen van een voorzichtige kat

Je ogen lijken op elkaar (A. Achmatova);

- gebruikmakend van vergelijkende clausules:

Het blad is goudkleurig

In roze water op een vijver,

Als een zwerm vlinders

Met een roes vliegt naar de ster. (S. A. Yesenin)

3. Metafoor (in de baan van het Grieks - overdracht) is een woord of uitdrukking die in figuurlijke zin wordt gebruikt op basis van de gelijkenis van twee objecten of verschijnselen om de een of andere reden. In tegenstelling tot vergelijking, waarin zowel wat wordt vergeleken als waarmee wordt vergeleken, wordt gegeven, bevat de metafoor alleen de tweede, waardoor een compact en fantasierijk gebruik van het woord ontstaat. De metafoor kan gebaseerd zijn op de gelijkenis van objecten in vorm, kleur, volume, doel, sensaties, enz.: een waterval van sterren, een lawine van letters, een muur van vuur, een afgrond van verdriet, een parel van poëzie, een sprankje liefde, enz..

Alle metaforen vallen uiteen in twee groepen:

1) gemeenschappelijke taal ("gewist"): gouden handen, een storm in een glas water, bergen om te bewegen, de snaren van de ziel, liefde is uitgestorven;

2) artistiek (individuele auteur, poëtisch):

En de sterren worden verduisterd door diamanten ontzag

In de pijnloze koude van de dageraad (M. Voloshin);

Leeg hemels transparant glas (A. Akhmatova);

En blauwe ogen, bodemloos

Bloei op de verre kust. (A. A. Blok)

Metafoor is niet alleen uniek: het kan zich in de tekst ontwikkelen en hele ketens van figuratieve uitdrukkingen vormen, in veel gevallen kan het als het ware de hele tekst bedekken. Dit is een gedetailleerde, complexe metafoor, een integraal artistiek beeld.

4. Incarnatie is een soort metafoor die gebaseerd is op de overdracht van tekenen van een levend wezen naar natuurlijke fenomenen, objecten en concepten. Meestal worden personificaties gebruikt bij het beschrijven van de natuur:

Rollend door de slaperige valleien, vielen slaperige nevels, en alleen de voetstap van het paard, klinkende, gaat verloren in de verte. De herfstdag ging voorbij, werd bleek, Rolde de geurige bladeren op, Ze proeven een droomloze slaap Half verdorde bloemen. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymie (in de vertaling uit het Grieks - hernoemen) is de overdracht van een naam van het ene onderwerp naar het andere op basis van hun contiguïteit. Nabijheid kan een manifestatie zijn van een verbinding:

- tussen de inhoud en de inhoud: ik at drie borden (IA Krylov);

- tussen de auteur en het werk: Scolded Homer, Theocritus, But read Adam Smith (A.S. Pushkin);

- tussen de actie en het actie-instrument: hun dorpen en velden voor een gewelddadige aanval veroordeelden hem tot zwaarden en vuur (A. Pushkin);

- tussen het object en het materiaal waaruit het is gemaakt :. niet zo op zilver, - ik at op goud (A.S. Griboyedov);

- tussen de plaats en de mensen op deze plaats: de stad was luidruchtig, vlaggen kraakten, natte rozen vielen uit de schalen met bloemenmeisjes. (Yu.K. Olesha)

6. Sinekdokha (in de baan van het Grieks - correlatie) is een soort metonymie die gebaseerd is op de overdracht van betekenis van het ene fenomeen naar het andere op basis van de kwantitatieve relatie tussen beide. Meestal vindt de overdracht plaats:

- van minder naar meer: ​​een vogel vliegt niet naar hem toe, en een tijger komt niet. (A.S. Pushkin);

- van deel naar geheel: baard, waarom zwijgen jullie allemaal? (A.P. Tsjechov)

7. Perifrase, of parafrase (in de baan van het Grieks - een beschrijvende uitdrukking), is een omzet die wordt gebruikt in plaats van een woord of zin. Bijvoorbeeld Petersburg in vers

A.S. Pushkin - "Peter's Creation", "The Beauty and Wonder of the Full-Night Countries", "City of Petrov"; AA Blok in de verzen van MI Tsvetaeva - "een ridder zonder verwijten", "blauwogige sneeuwzanger", "sneeuwzwaan", "de almachtige van mijn ziel".

8. Hyperbool (in de rijstrook uit het Grieks - overdrijving) is een figuurlijke uitdrukking die een overdreven overdrijving bevat van elk teken van een object, fenomeen, actie: een zeldzame vogel vliegt naar het midden van de Dnjepr (N.V. Gogol)

En tegelijkertijd koeriers, koeriers, koeriers door de straten. kunt u zich alleen al vijfendertigduizend koeriers voorstellen! (N.V. Gogol).

9. Litota (in de rijstrook van het Grieks - kleinheid, gematigdheid) is een figuurlijke uitdrukking die een exorbitant understatement bevat van elk teken van een object, fenomeen, actie: wat een kleine koeien! Er zijn, juist, minder een speldenknop. (I.A. Krylov)

En belangrijker marcheren, in sierlijke rust, Het paard wordt geleid door het hoofdstel door een boer In grote laarzen, in een jas van schapenvacht, In grote wanten. en zichzelf met een vingernagel! (NA Nekrasov)

10. Ironie (in de vertaling uit het Grieks - pretentie) is het gebruik van een woord of uitdrukking in de tegenovergestelde zin van de directe. Ironie is een soort allegorie waarin een schijnvertoning schuilgaat achter een uiterlijk positieve beoordeling: gespleten, slim, ben je ijlend, hoofd? (I.A. Krylov)

26.2 "NIET-SPECIALE" LEXICALE INDRUKWEKKENDE EN EXPRESSIEVE TAAL

Let op: De opdrachten geven soms aan dat dit een lexicaal hulpmiddel is. Gewoonlijk wordt bij de beoordeling van taak 24 een voorbeeld van een lexicaal middel tussen haakjes weergegeven, hetzij in één woord, hetzij in een zin waarin een van de woorden cursief is weergegeven. Let op: dit zijn de tools die je het vaakst nodig hebt in taak 22!

11. Synoniemen, dat wil zeggen woorden van hetzelfde woordsoort, verschillend in klank, maar hetzelfde of vergelijkbaar in lexicale betekenis en verschillen van elkaar in betekenisschakeringen of in stilistische kleuring (dapper - dapper, rennen - haast, ogen (neutr.) - ogen (dichter.)), Heb een grote expressieve kracht.

Synoniemen kunnen contextueel zijn.

12. Antoniemen, dat wil zeggen woorden van hetzelfde woordsoort, tegengesteld in betekenis (waarheid is een leugen, goed is kwaad, walgelijk is prachtig), hebben ook grote expressieve vermogens.

Antoniemen kunnen contextueel zijn, dat wil zeggen dat ze alleen in deze context antoniemen worden.

Leugens kunnen goed of slecht zijn,

Medelevend of genadeloos,

Leugens kunnen sluw en onhandig zijn,

Discreet en roekeloos,

Heerlijk en somber.

13. Phraseologismen als middel tot taaluitdrukking

Phraseologische eenheden (fraseologische uitdrukkingen, idiomen), dat wil zeggen zinnen en zinnen gereproduceerd in voltooide vorm, waarin de integrale betekenis de betekenissen van hun samenstellende componenten domineert en niet een simpele som van dergelijke betekenissen is (in de war raken, in de zevende hemel zijn, een appel van onenigheid), hebben grote expressieve mogelijkheden. De expressiviteit van fraseologische eenheden wordt bepaald door:

1) hun levendige beelden, inclusief mythologische (de kat huilde, als een eekhoorn in een wiel, de draad van Ariadne, het zwaard van Damocles, de achilleshiel);

2) de toekenning van velen van hen: a) tot de categorie van hoog (een stem die roept in de woestijn, verzinkt in de vergetelheid) of verlaagd (informeel, informeel: als een vis in het water, noch slaap noch geest, geleid door de neus, nek schuim, oren ophangen); b) tot de categorie van linguïstische middelen met een positieve emotioneel-expressieve kleuring (opslaan als de oogappel - ruil.) of met een negatieve emotioneel-expressieve kleuring (een koning in het hoofd - afgekeurd, een kleine jongen - zal verwaarlozen, een cent - minachting.).

14. Stilistisch gekleurde woordenschat

Om de expressiviteit te vergroten, kunnen alle categorieën van stilistisch gekleurd vocabulaire in de tekst worden gebruikt:

1) emotioneel expressieve (evaluatieve) woordenschat, waaronder:

a) woorden met een positieve emotionele en expressieve waardering: plechtig, subliem (inclusief Oudkerkslavonicisme): inspiratie, toekomst, vaderland, aspiraties, intiem, onwankelbaar; subliem poëtisch: sereen, stralend, betoverend, azuurblauw; goedkeuren: nobel, uitmuntend, verbazingwekkend, moedig; aanhankelijk: zon, schat, dochter

b) woorden met een negatief emotioneel-expressieve beoordeling: afkeurend: speculatie, gekibbel, onzin; afwijzend: parvenu, hustler; minachting: domkop, volgepropt, geschriften; beledigend /

2) functionele en stilistisch gekleurde woordenschat, waaronder:

a) boek: wetenschappelijk (termen: alliteratie, cosinus, interferentie); ambtszaken: ondergetekende, memo; journalistiek: reportage, interview; artistiek en poëtisch: azuurblauw, ochi, lanits

b) informeel (elke dag): vader, jongen, opschepper, gezond

15. Beperkte woordenschat

Om de expressiviteit in de tekst te vergroten, kunnen ook alle categorieën met beperkte woordenschat worden gebruikt, waaronder:

- dialectische woordenschat (woorden die worden gebruikt door inwoners van elk gebied: cochet - haan, veksha - eekhoorn);

- lokale woordenschat (woorden met een uitgesproken gereduceerde stilistische connotatie: vertrouwd, onbeleefd, afwijzend, beledigend, gelegen aan de grens of buiten de literaire norm: bedelaar, zwerver, crack, bobber);

- professionele woordenschat (woorden die worden gebruikt in professionele spraak en die niet zijn opgenomen in het systeem van algemene literaire taal: kombuis - in de toespraak van matrozen, eend - in de toespraak van journalisten, raam - in de toespraak van leraren);

- jargonwoordenschat (typische jargons - jeugd: ontmoetingsplaats, toeters en bellen, cool; computer: hersenen - computergeheugen, toetsenbord - toetsenbord; soldaat: demobilisatie, schep, parfum; jargon van criminelen: jongens, frambozen);

- verouderde woordenschat (historismen zijn woorden die buiten gebruik zijn geraakt door het verdwijnen van de objecten of verschijnselen die ze aanduiden: boyar, oprichnina, paard; archaïsmen zijn verouderde woorden die objecten en concepten noemen waarvoor nieuwe namen in de taal zijn verschenen: voorhoofd, zeil - zeil); - nieuwe woordenschat (neologismen zijn woorden die onlangs de taal zijn binnengekomen en hun nieuwheid nog niet hebben verloren: blog, slogan, tiener).

26.3 CIJFERS (RHEETORISCHE CIJFERS, STYLISTISCHE CIJFERS, SPRAAKCIJFERS) WORDEN STYLISTISCHE TECHNIEKEN GENOEMD op basis van speciale combinaties van woorden die verder gaan dan het gebruikelijke praktische gebruik, en met als doel de expressiviteit en picturaliteit van de tekst te vergroten. De belangrijkste stijlfiguren zijn: retorische vraag, retorische uitroep, retorisch adres, herhaling, syntactisch parallellisme, multi-unie, niet-unie, ellips, inversie, parcellering, antithese, gradatie, oxymoron. In tegenstelling tot lexicale middelen is dit het niveau van een zin of meerdere zinnen.

Opmerking: de taken hebben geen duidelijk definitieformaat dat deze middelen aangeeft: ze worden syntactische middelen genoemd, en een techniek, en gewoon een middel tot expressiviteit, en een figuur. In taak 24 wordt de stijlfiguur aangegeven door het zinsnummer tussen haakjes.

16. Een retorische vraag is een figuur die een bewering in de vorm van een vraag bevat. Een retorische vraag behoeft geen antwoord, het wordt gebruikt om emotionaliteit, expressiviteit van spraak te verbeteren, om de aandacht van de lezer op een bepaald fenomeen te vestigen:

Waarom gaf hij zijn hand aan onbeduidende lasteraars, waarom geloofde hij valse woorden en liefkozingen, begreep hij vanaf jonge leeftijd mensen?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Een retorische uitroep is een figuur die een verklaring in de vorm van een uitroep bevat. Retorische uitroepen versterken de uitdrukking van bepaalde gevoelens in de boodschap; ze verschillen meestal niet alleen door speciale emotionaliteit, maar ook door plechtigheid en opgetogenheid:

Dat was in de ochtend van onze jaren - o geluk! over tranen! Oh bos! oh leven! over het zonlicht! O frisse berkengeest. (A.K. Tolstoj);

Helaas! voor de macht van een vreemdeling Een trots land boog. (M. Yu. Lermontov)

18. Retorische aantrekkingskracht is een stilistische figuur die bestaat uit een nadrukkelijke toespraak tot iemand of iets om de expressiviteit van spraak te versterken. Het dient niet zozeer om de adressaat van de spraak te noemen, maar om een ​​houding aan te nemen ten opzichte van wat er in de tekst wordt gezegd. Retorische berichten kunnen plechtigheid en pathos van spraak creëren, vreugde, spijt en andere schakeringen van stemming en emotionele toestand uitdrukken:

Mijn vrienden! Onze unie is geweldig. Hij is, net als een ziel, onstuitbaar en eeuwig (A. Pushkin);

Oh, diepe nacht! Oh koude herfst! Stom! (K. D. Balmont)

19. Herhaling (positioneel-lexicale herhaling, lexicale herhaling) is een stilistische figuur die bestaat uit de herhaling van elk lid van een zin (woord), een deel van een zin of een hele zin, meerdere zinnen, strofe om er speciale aandacht op te vestigen..

De soorten herhaling zijn anafora, epiphora en pick-up.

Anafora (in de rijstrook van het Grieks - stijgen, stijgen), of eentonigheid, is de herhaling van een woord of een groep woorden aan het begin van regels, strofen of zinnen:

De wazige middag ademt lui,

De rivier rolt lui.

En aan het firmament en puur

Wolken smelten lui (F. I. Tyutchev);

Een epiphora (in de vertaling uit het Grieks - een toevoeging, de laatste zin van een punt) is een herhaling van woorden of een groep woorden aan het einde van regels, strofen of zinnen:

Hoewel de mens niet eeuwig is,

Dat wat eeuwig is, is menselijk.

Wat is dag of leeftijd

Daarvoor is oneindig?

Hoewel de mens niet eeuwig is,

Dat wat eeuwig is, is menselijk (A. A. Fet);

Ze kregen een licht brood - vreugde!

Vandaag is de film goed in de club - vreugde!

Paustovsky's tweedelige uitgave werd naar de boekwinkel gebracht - vreugde! (A.I Solzjenitsyn)

Een pick-up is een herhaling van een spraaksegment (zin, poëtische regel) aan het begin van het overeenkomstige spraaksegment dat erop volgt:

Hij viel in de koude sneeuw,

Op de koude sneeuw, als een pijnboom,

Als een pijnboom in een vochtig bos (M. Yu. Lermontov);

20. Parallellisme (syntactisch parallellisme) (in de rijstrook van het Grieks - naast elkaar gaan) is een identieke of soortgelijke constructie van aangrenzende delen van de tekst: aangrenzende zinnen, versregels, strofen, die, wanneer ze gecorreleerd zijn, een enkel beeld creëren:

Ik kijk met angst naar de toekomst,

Ik kijk met verlangen naar het verleden... (M. Yu. Lermontov);

Ik was je beltoon,

Ik bloeide voor jou in de lente,

Maar je wilde geen bloemen,

En je hebt de woorden niet gehoord? (K. D. Balmont)

Vaak met de antithese: wat zoekt hij in een ver land? Wat gooide hij in zijn geboorteland? (M. Lermontov); Geen land voor zaken, maar zaken voor een land (uit de krant).

21. Inversie (in de rijstrook uit het Grieks - permutatie, kantelen) is een verandering in de gebruikelijke volgorde van woorden in een zin om de semantische betekenis van elk element van de tekst (woord, zin) te benadrukken, om de zin een speciale stilistische kleur te geven: plechtig, hoog klinkend of integendeel, informele, enigszins verminderde kenmerken. De volgende combinaties worden in het Russisch als omgekeerd beschouwd:

- de overeengekomen definitie komt na het gedefinieerde woord: ik zit achter tralies in een vochtige kerker (M. Yu. Lermontov); Maar er stroomde geen deining langs deze zee; de benauwde lucht stroomde niet: er broeide een groot onweer (IS Turgenev);

- toevoegingen en omstandigheden uitgedrukt door zelfstandige naamwoorden staan ​​vóór het woord waarop ze betrekking hebben: Uren eentonige strijd (monotoon slaan op de klok);

22. Parcellation (in de vertaling uit het Frans - een deeltje) is een stilistisch apparaat, dat erin bestaat een enkele syntactische structuur van een zin op te splitsen in verschillende intonationale en semantische eenheden - zinnen. Een punt, uitroepteken en vraagtekens, weglatingstekens kunnen worden gebruikt op de plaats van de zin. 'S Morgens helder als een spalk. Vreselijk. Lang. Ratny. Het infanterieregiment werd verslagen. Onze. In een ongelijke strijd (R. Rozhdestvensky); Waarom is niemand verontwaardigd? Onderwijs en gezondheidszorg! De belangrijkste sferen van de samenleving! Helemaal niet genoemd in dit document (uit kranten); De staat moet het belangrijkste onthouden: zijn burgers zijn geen individuen. En mensen. (Uit kranten)

23. Non-union en multi-union zijn syntactische figuren die gebaseerd zijn op opzettelijke weglating of, omgekeerd, een bewuste herhaling van vakbonden. In het eerste geval, wanneer de voegwoorden worden weggelaten, wordt spraak gecomprimeerd, compact en dynamisch. De acties en gebeurtenissen die hier worden afgebeeld, ontvouwen zich snel, ontvouwen elkaar en vervangen elkaar:

Zweed, Russisch - steken, karbonades, snijwonden.

Trommelslag, klikken, malen.

Het donderen van de kanonnen, het stampen, het hinniken, het kreunen,

En dood en hel aan alle kanten. (A.S. Pushkin)

In het geval van een multi-unie daarentegen vertraagt ​​de spraak, pauzeert en een herhaalde unie markeert woorden, waardoor hun semantische betekenis uitdrukkelijk wordt benadrukt:

Maar kleinzoon en achterkleinzoon en achterkleinzoon

Groei in mij terwijl ik zelf groei. (P.G. Antokolsky)

24. Periode - een lange, polynoom zin of een veel voorkomende eenvoudige zin, die zich onderscheidt door volledigheid, eenheid van thema en intonatie opsplitsing in twee delen. In het eerste deel gaat de syntactische herhaling van hetzelfde type ondergeschikte bijzinnen (of leden van de zin) gepaard met een toenemende toename van de intonatie, daarna is er een aanzienlijke pauze en in het tweede deel, waar een conclusie wordt getrokken, is de toon van de stem merkbaar lager. Zo'n intonatie vormt een soort cirkel:

Telkens wanneer ik mijn leven wilde beperken tot mijn thuiskring, / wanneer ik werd bevolen vader, echtgenoot te worden, / wanneer ik zelfs maar een moment in de ban was van een familiefoto, dan zou ik zeker niet op zoek gaan naar een andere bruid dan jij. (A.S. Pushkin)

25. Antithese, of oppositie (in de baan van het Grieks - oppositie) is een wending waarin tegengestelde concepten, posities, beelden scherp tegenover elkaar staan. Om een ​​antithese te creëren, worden meestal antoniemen gebruikt - algemene taal en contextueel:

Je bent rijk, ik ben erg arm, je bent een prozaschrijver, ik ben een dichter (A. Pushkin);

Gisteren keek ik in mijn ogen,

En nu - alles ziet er zijwaarts uit,

Gisteren zat ik voor de vogels,

Alle leeuweriken zijn tegenwoordig kraaien!

Ik ben dom en jij bent slim,

Levend, en ik ben stomverbaasd.

Over de roep van vrouwen aller tijden:

"Mijn liefste, wat heb ik je aangedaan?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradatie (in de baan van Lat. - geleidelijke toename, toename) - een techniek die bestaat uit een opeenvolgende rangschikking van woorden, uitdrukkingen, stijlfiguren (scheldwoorden, metaforen, vergelijkingen) in de volgorde van het versterken (vergroten) of verzwakken (afnemen) van een kenmerk. Oplopende gradatie wordt vaak gebruikt om de beeldtaal, emotionele expressiviteit en impact van de tekst te verbeteren:

Ik heb je gebeld, maar je keek niet achterom, ik huilde tranen, maar je hebt niet neerbuigend gedaan (A. A. Blok);

Grote blauwe ogen gloeiden, verbrandden, glansden. (V. A. Soloukhin)

Neerwaartse gradatie wordt minder vaak gebruikt en dient meestal om de semantische inhoud van de tekst te verbeteren en beeldmateriaal te creëren:

Hij bracht sterfelijke teer

Ja, een tak met verdorde bladeren. (A. Pushkin)

27. Oxymoron (vertaald uit het Grieks - geestig-dom) is een stilistische figuur waarin gewoonlijk onverenigbare concepten worden gecombineerd, in de regel elkaar tegenspreken (bittere vreugde, luidruchtige stilte, enz.); aldus wordt een nieuwe betekenis verkregen, en de spraak krijgt een bijzondere zeggingskracht: vanaf dat uur begonnen zoete kwellingen voor Ilya, die de ziel lichtjes verschroeiden (IS Shmelev);

Er is vreugdevolle melancholie in de aurora van de dageraad (S. A. Yesenin);

Maar door hun lelijke schoonheid begreep ik al snel het mysterie. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegorie - een allegorie, de overdracht van een abstract concept via een specifiek beeld: Vossen en wolven moeten winnen (sluwheid, woede, hebzucht).

29. Stilte is een opzettelijke onderbreking van de uiting, die de emotie van spraak overbrengt en suggereert dat de lezer het onuitgesproken zal raden: Maar ik wilde... Misschien jij...

Naast de bovenstaande syntactische uitdrukkingsmiddelen bevatten de tests ook het volgende:

- Uitroepteken;

- dialoog, verborgen dialoog;

—Question-and-answer presentatievorm is een presentatievorm waarin vragen en antwoorden op vragen elkaar afwisselen;

- rijen homogene leden;

-citaat;

- inleidende woorden en constructies

- Onvolledige zinnen - zinnen waarin een term ontbreekt, noodzakelijk voor de volledigheid van structuur en betekenis. Ontbrekende leden van een zin kunnen worden hersteld en in verband worden gebracht.

Inclusief ellipsis, dat wil zeggen, het weglaten van het predikaat.

Deze concepten worden behandeld in de syntaxiscursus van de school. Daarom worden deze expressiemiddelen in de recensie waarschijnlijk het vaakst syntactisch genoemd..

Testtaak nummer 25

  • Profeet Lyudmila Petrovna Schrijf 2467 23/04/2018

Materiaalnummer: DB-1497455

  • Russische taal
  • Cijfer 10
  • Tests

Voeg copyright-materiaal toe en ontvang prijzen van Info-les

Wekelijkse prijzenpot RUB 100.000

    23/04/2018 1498
    23/04/2018 443
    22/04/2018 757
    22/04/2018 151
    22/04/2018 527
    21/04/2018 312
    21/04/2018 590
    19/04/2018 261

Ik heb niet gevonden wat je zocht?

U zult geïnteresseerd zijn in deze cursussen:

Laat jouw reactie achter

  • Over ons
  • Site gebruikers
  • Veel Gestelde Vragen
  • Feedback
  • Organisatiegegevens
  • Onze banners

Alle materialen die op de site worden geplaatst, zijn gemaakt door de auteurs van de site of gepost door sitegebruikers en worden alleen ter informatie op de site gepresenteerd. Het copyright voor de materialen behoort toe aan hun respectievelijke auteurs. Het gedeeltelijk of volledig kopiëren van sitemateriaal zonder schriftelijke toestemming van de sitebeheerder is verboden! De redactionele mening kan verschillen van die van de auteurs.

De verantwoordelijkheid voor het oplossen van geschillen over het materiaal zelf en de inhoud ervan wordt gedragen door de gebruikers die het materiaal op de site hebben geplaatst. De redactie van de site staat echter klaar om allerhande ondersteuning te bieden bij het oplossen van problemen met betrekking tot het werk en de inhoud van de site. Als je merkt dat er illegaal materiaal wordt gebruikt op deze site, laat het sitebeheer dan weten via het feedbackformulier.

Theorie en ontwikkeling van de taak 26 van het examen in de Russische taal
materiaal ter voorbereiding op het examen (gia) in de Russische taal (graad 11)

De opdracht is handig voor leraren die op de middelbare school werken.

Downloaden:

De bijlageDe grootte
26_zadanie_ege_russkiy_yazyk.zip86,75 KB

Voorbeeld:

1. “Als de auteur vertelt hoe de held zich inschreef voor een vliegschool, krijgt zijn taal een bijzondere emotionele kracht. Syntactisch betekent - (A) _____ ("als een boa constrictor", "als grijze steppeadders") en (B) _____ (zinnen 21, 22), evenals paden - (C) _____ ("bomen. Getrokken kromme handen", " horror. greep zijn mond. ") - de innerlijke staat van de jonge man overbrengen. In het laatste deel wordt een belangrijke rol gespeeld door de trope - (D) _____ ("zeurende pijn", "angstige blik"), die helpt Kolka's stemming te begrijpen ".

1) vergelijkende omzet

3) homogene termen

6) retorische aantrekkingskracht

8) vragende zinnen

(21) Waar ga ik heen? (22) Wat ga ik daar alleen doen? (29) Kolka kreeg een baan in een bosbouwbedrijf, trouwde, voedt nu twee dochters op en gaat in het weekend vissen. (30) Zittend op de oever van een modderig beekje, kijkt hij naar straalvliegtuigen die stilletjes vliegen in de hemelse hoogten, stelt onmiddellijk vast: hier is de MiG, en daar is de Su. (31) Zijn hart kreunt van pijnlijke pijn, hij wil hoger springen en minstens één keer nippen van die frisheid waar de lucht royaal vogels aan schenkt. (32) Maar vissers zitten naast hem, en hij verbergt angstig zijn bezorgde blik, steekt de worm aan de haak en wacht dan geduldig tot hij pikt.

2. Lees een fragment van de recensie. Het onderzoekt de taalkenmerken van de tekst. Sommige termen die in de recensie worden gebruikt, ontbreken. Plaats de nummers die overeenkomen met het termnummer uit de lijst in de spaties van de lege velden.

“De tekst bevat geen direct antwoord op de vraag die D. Granin zorgen baart. De houding van de auteur ten opzichte van de helden is echter duidelijk zichtbaar. Dus de trope - (A) _____ ("hoogste opleiding" in zin 6) - en de receptie - (B) _____ ("niet geproduceerd" in zinnen 8-9, "rechten" in zin 18) - helpen de auteur om jonge bouwers te evalueren... De syntactische middelen - (C) _____ (in zinnen 10.13) - en trope - (D) _____ ("hartman") helpen om de timmerman Ermakov een ruime beschrijving te geven. ".

1) lexicale herhaling

5) rijen homogene leden

8) retorische aantrekkingskracht

(6) Ze zaten voor me in hun smerige overall, maar hun modieuze kapsels waren zichtbaar, ze gebruikten woorden op het niveau van de hoogste opleiding, het was moeilijk en interessant om met ze te praten.

(8) “Vond het leuk. en Ermakov produceerde dus niet? " - zei hij op de een of andere manier onaangenaam, spottend.

(9) Ermakov was een timmerman met wie ik eerder sprak, en Ermakov "produceerde niet". (18) Hij had gelijk, deprimerend gelijk.

(10) Hij las niets, zag niets, streefde nergens naar. (11) Het was duidelijk dat hij een van die mijnwerkers van geiten was die urenlang op de erf kloppen of kaarten spelen.

(13) Ter informatie, Ermakov is echter een gouden man, een van de meest eerlijke en gewetensvolle werkers.

3. “De auteur, die de innerlijke toestand van de held afbeeldt, gebruikt de syntactische middelen - (A) _____ (bijvoorbeeld zin 31). Lexicale middelen - (B) _____ ("kleine ziel", "would-be snake-fighter") - stelt je in staat om de houding van het verteller-personage ten opzichte van de opgeworpen kwesties uit te drukken. In zin 5 wordt de syntactische tool - (B) _____ gebruikt, met behulp waarvan woorden worden gemarkeerd die van groot belang zijn bij de ontwikkeling van het hoofdidee. Trope - (D) _____ in zin 52 helpt om het conflict in de ziel van de held-verteller te laten zien ".

1) vragende zin

5) een reeks homogene leden

6) vergelijkende omzet

7) emotioneel evaluatieve woorden

8) syntactisch parallellisme

(5) Dus het bleek dat hij niet hielp, bedrogen, verlaten, verraden.

(31) Wie stuurde dit kind trouwens naar een vreemde stad met een tas ter grootte van een bagage-postwagen?

(52) En toch gaf mijn huilende geweten me een uitbrander niet omdat ik het meisje verliet, maar omdat ik daar, bij de bushalte, haar niet passeerde, betrokken raakte bij deze overweldigende zaak.

4. "Een belangrijke rol bij het creëren van het beeld van de beer wordt gespeeld door de syntactische middelen - (A) _____ (" een enorme lepel als een graafemmer "), met behulp waarvan de goedaardige humor van de auteur wordt overgebracht. In het laatste deel verandert de spraakstructuur van de tekst. (B) _____ ("droevig veergras", "bodemloze afgrond") geven de gedachten van de held-verhalenverteller een lyrisch geagiteerde toon. Trope - (B) _____ (in zin 28) - helpt een beeld te creëren van meedogenloze tijd. Syntactische middelen - (D) _____ (zin 36) - weerspiegelt de diepte van de gevoelens van de jongeman ".

4) syntactisch parallellisme

5) vragende zin

6) vergelijkende omzet

7) informeel woord

(28) Plotseling voelde ik alle kracht van de tijd, die zomaar - en likte ik het hele universum van het verleden. (Z6) Is er werkelijk niets voor een persoon om zich te verzetten tegen deze dove, onverschillige eeuwigheid??

(41) Toen dacht ik: herinnering. (42) Gevoelig menselijk geheugen. (43) Dit is wat een persoon zich kan verzetten tegen een dove, koude eeuwigheid. (44) En ik dacht ook dat ik zeker iedereen over de bijeenkomst van vandaag zou vertellen. (45) Ik ben verplicht dit te vertellen, omdat het verleden me in zijn geheim heeft ingewijd, nu moet ik, als een smeulende sintel, een levende herinnering aan het verleden overbrengen en het niet laten doven door de koude winden van de eeuwigheid.

5. “De beroemde schrijver Vladimir Soloukhin spreekt heel emotioneel en opgewonden over de mogelijke toekomst van de mensheid, met een trope als (A) _____ (in zin 32). Een andere trope - (B) _____ (zinnen 8-12, 23) - helpt de auteur om de positie weer te geven van degenen die niet nadenken over de noodzaak om de natuur te behouden, en tegelijkertijd hun houding ten opzichte van zulke mensen uiten. De angst van de auteur wordt gevoeld in de tekst. Het wordt benadrukt door de trope - (B) _____ ("onheilspellende zwarte vlek" in zin 15). De schrijver moedigt een persoon aan om na te denken over de huidige situatie en gebruikt de techniek - (D) _____ ("er is land, maar geen gras" in zin 30) ".

1) syntactisch parallellisme

3) informele woordenschat

5) retorische uitroep

6) uitgebreide metafoor

9) retorische aantrekkingskracht

(8) Denk eens na! (9) Hoeveel gras is er? (10) Tien vierkante meter. (11) We vallen niet in slaap als een persoon, gras. (12) Zal ergens anders groeien.

(15) Er heeft zich een onheilspellende zwarte vlek gevormd tussen het dichte, fijne gras dat op het gazon groeit.

(23) Denk maar aan, ze goten slakken uit (ijzerschroot, steenslag), verpletterden enkele miljoenen grassprieten, echt zo hoog, vergeleken met kruiden, schepsel als een persoon, denk na en geef om zoiets onbeduidends als een grassprietje

(30) Je begint op te merken dat het zo kan zijn: er is land, maar geen gras. (31) Eng, griezelig, hopeloos zicht!

(32) Ik stel me een persoon voor in een grenzeloze, ongelijke wildernis, wat onze aarde kan zijn na een kosmische of niet-kosmische ramp, die ontdekte dat hij op het verkoolde oppervlak van de planeet de enige groene spruit is die zich een weg baant van de duisternis naar de zon..

6. “De techniek - (A) _____ (zinnen 25-27) - en de syntactische uitdrukkingsmiddelen - (B) _____ (in zin 20) die de auteur gebruikt om de lezer aan te trekken voor de bespreking van belangrijke kwesties. De lexicale middelen - (B) _____ ("morele waarden" in zin 12, "publieke erkenning" in zin 36) en de methode - (D) _____ (zinnen 13, 15) - zetten de toon voor de gedachten van de auteur, stellen ons in staat de essentie van de problemen in de tekst te begrijpen ".

2) individuele auteurswoorden

4) sociaal-politieke woordenschat

5) inleidend woord

6) vraag-antwoord vorm van presentatie

9) rijen homogene leden

(12) Alleen dit is hoe hij zijn plaats vindt, op welke manier hij naar hem toe gaat, welke morele waarden in zijn ogen wegen, is een uiterst belangrijke vraag..

(13) De dichter zei: "We steunen allemaal een beetje het firmament." (14) Dit gaat over de waardigheid van een persoon, zijn plaats op aarde, zijn verantwoordelijkheid voor zichzelf, voor iedereen en voor alles.

(15) En meer correcte woorden: "Elke persoon is precies zoveel waard als hij werkelijk heeft geschapen, minus zijn ijdelheid".

(20) En dit is natuurlijk niet altijd gemakkelijk.

(25) Maar wie was de echte schepper van het zevende wonder, de echte bouwer ervan? (26) Mensen leerden hier na vele jaren over. (27) Het blijkt dat de architect uitsparingen heeft gemaakt op de stenen platen van de vuurtoren en de woorden erin heeft uitgehouwen: "Sostratus, zoon van Dexiphanes van Cnidus, voor de heilandgoden ter wille van de zeelieden".

(36) Op dit pad is een persoon dierbaar voor een goede naam, publieke erkenning.

7. “De auteur, die de manier van spreken van het personage overbrengt, gebruikt een syntactisch expressiemiddel - (A) _____ (zinnen 14, 18). Om de innerlijke toestand van de heldin te beschrijven, worden de stijlfiguren gebruikt: (B) _____ ("ogen straalden van geluk" in zin 31) en (C) _____ ("melancholische teleurstelling" in zin 29). Een syntactisch hulpmiddel zoals (D) _____ (in zin 36) krijgt een speciale betekenis in de tekst ".

5) expressief-evaluatieve woorden

7) vragende zin

8) informele syntactische constructies

(14) Ik onmiddellijk naar haar: driehonderd. (18) Ik heb zoiets van: "Ok, maar ik heb geen wisselgeld!"

(29) Natuurlijk veranderde ze: ze was een onzichtbare lelijke vrouw, en nu is ze een echte dame geworden, maar de sombere teleurstelling in haar ogen bleef.

(31) Haar ogen straalden van geluk, en toen hij vroeg om een ​​essay voor hem te schrijven voor de wedstrijd "You and Your City", stemde ze onmiddellijk in.

(36) - Heb je me bedrogen??

8. “De monoloog van de verteller, een jonge leraar van een instelling voor hoger militair onderwijs, die zich een van de moeilijke situaties in zijn leven herinnert, creëert zijn spraakportret. We begrijpen dat we worden geconfronteerd met een geschoolde persoon. Hij gebruikt in zijn toespraak (A) _____ ("hiërogliefen", "gotisch", "structuur"). Met behulp van de lexicale middelen - (B) _____ ("zichzelf niet laten ontsnappen" in zin 41), spreekt de held over zijn levensprincipe, dat gebaseerd is op (C) _____ ("zijn" - "lijken"). De auteur beschrijft de verteller en gebruikt de syntactische middelen - (D) _____ (zin 40) ".

5) een reeks homogene leden

6) retorische vraag

(40) In één woord, ik deed mijn studenten mijn onfatsoenlijke jeugd vergeten, en grotesk absurde verschijning, en zelfs kronkelingen. (41) Maar toen moest ik elke dag, mezelf geen toegeeflijkheid en verwennerij schenken, om te zijn, en daarom geen zorgen te maken over het verschijnen.

9. “De auteur die het verhaal van zijn held vertelt, gebruikt verschillende uitdrukkingsmiddelen die de emotionele impact op de lezer vergroten. Deze techniek is (A) _____ (in zinnen 23-24, 24-25), evenals paden: (B) _____ ("als een paarse deken" in zinnen 41, 48), (C) _____ ("glazen ogen" in zin 24) en (D) _____ ("langs de labyrinten van pijn" in zin 31) ".

5) een reeks homogene leden

6) Lexicale herhaling

7) retorische vraag

8) retorische uitroep

(23) Dus blijkbaar voorbestemd. (24) Het is voorbestemd de glazen ogen te zien van een meisje dat verlangend ergens in zichzelf kijkt, alsof ze pijn voelt kruipen langs haar kleine lijfje. (25) Pijn als een grote zwarte kat.

(31) En je ziet je kind alleen ronddwalen door eindeloze labyrinten van pijn.

(41) Een koele schaduw, als een paarse sluier, lag op het slaperige trillende hoofd van de welp. (42) Savushkin zuchtte en liep achteruit.

(48) Een koele schaduw viel op het hoofd van het kind, als een paarse deken.

10. "In de tekst gebruikt de auteur verschillende stijlfiguren: (A) _____ (" een stille menselijke rivier stroomt "- de tekens van het ene object naar het andere overbrengen op basis van hun gelijkenis), (B) _____ (" als een bel "in zin 36). De auteur legt zijn innerlijke gevoelens uit na een per ongeluk afgeluisterd gesprek en gebruikt een lexicale uitdrukkingsvorm - (B) _____ ("met een licht hart" in zin 44). Het syntactische expressiemiddel - (D) _____ (zinnen 1, 5) - helpt de auteur om de situatie waarin de handeling plaatsvindt weer te geven, en geeft de stemming van de held weer ".

3) lexicale herhaling

4) rijen homogene leden

7) informeel woord

8) vraag-antwoord vorm van presentatie

(1) Vroeg in de ochtend in het donker stond ik op en dwaalde naar de trein, reed in een volgepakte wagon. (5) Er is een crush: bij deuren, bij tourniquets, bij roltrappen, in ondergrondse gangen.

(36) Een levendig, lief gezicht, een stem als een bel gaat.

(44) Ik stapte met een licht hart uit het rijtuig, haastte me niet, liet de haast binnen.

11. “Bij het presenteren van zijn opvattingen geeft de auteur er de voorkeur aan om primair de geest van de lezer te beïnvloeden, feiten aan te halen en deze overtuigend te interpreteren. Inleidende constructies dienen hiervoor, evenals technieken als (A) _____ (in zinnen 4, 24, 30), die het mogelijk maken te vertrouwen op de mening van bekende culturele figuren, en (B) _____ (zinnen 18-19). Tegelijkertijd drukt N. Lebedev zijn houding uit ten opzichte van de kwesties die aan de orde zijn, daarom gebruikt de tekst lexicale middelen als (C) _____ ("lezen" in zin 14) en (D) _____ ("haal hun handen op" in zin 15) ".

6) rijen homogene leden

7) emotioneel evaluatieve woordenschat

8) retorische aantrekkingskracht

9) vraag-antwoord vorm van presentatie

(4) Gorky's woorden zijn bekend: "Houd van het boek - de bron van kennis".

(14) Wat betreft "fictieliteratuur", dan vermakelijk lezen: detectiveverhalen, avonturen, "familie" -romans - duidelijk al het andere eruit geduwd. (15) "De vraag bepaalt het aanbod" - uitgevers halen hun schouders op.

(18) Wat kun je lezen in een busdrukte? (19) Het verlangen om afgeleid te worden, nerveuze spanning te verlichten, geeft de voorkeur aan gemakkelijk lezen, wat geen reflectie en diepe penetratie in de tekst vereist.

(24) 'Ze lachten in de gang,' zei Bykov, 'maar dat is lang geleden.'.

(30) In de 18e eeuw zei de Franse filosoof Diderot: "Hij die weinig leest, houdt op te denken.".

12. “Om de tegenovergestelde levensposities van de hoofdpersonen het hoofd te bieden, gebruikt E. A. Laptev de techniek - (A) _____ (in zinnen 16, 21). Ondanks het ontbreken van gedetailleerde beschrijvingen, was de auteur in staat om levendige psychologische portretten van jonge mensen te maken. Een van de middelen die de auteur gebruikt om Cyrillus te karakteriseren is het lexicale uitdrukkingsmiddel - (B) _____ (bijvoorbeeld "opgepikt" in zin 25) - en trope - (C) _____ ("koning van de sloppenwijken" in zin 42). Tegelijkertijd spelen de syntactische middelen van expressiviteit een belangrijke rol bij het creëren van het beeld van Artyom - (D) _____ (zinnen 26, 46) "

1) woorden in boekstijl

3) rijen homogene leden

4) informele woordenschat

9) retorische vraag

(16) - Onderwerp, dit is geen persoon, maar zeventig kilogram allerhande infectie!

(21) - Betreft, ik heb een rood diploma en jij een blauw. (25) Laten we hier weggaan voordat je wat schurft krijgt.

(26) Artyom keek onzeker om zich heen, zuchtte toen en begon de ijzeren trap de mijn in te lopen.

(42) - Koning van de sloppenwijken! - Kirill schudde spottend zijn hoofd, terwijl hij naar zijn neerslachtige vriend keek.

(46) Artyom, die zijn achternaam had gehoord, sprong op het podium, beschaamd door de onverwoestbare geur van het afval, griste haastig het diploma uit de handen van de rector en rende voorovergebogen naar zijn plaats..

13. “Reflecties van AN Kuznetsov zijn doordrenkt van levendige hartstocht, pathos; het denken is hier onlosmakelijk verbonden met gevoel. Hete emotionaliteit wordt versterkt door de trope - (A) _____ (bijvoorbeeld "de ziel wassen van het dagelijkse leven" in zin 15) - en het syntactische hulpmiddel - (B) _____ (bijvoorbeeld in zin 6). Het lexicale middel - (B) _____ ("hoog en heilig" - "alledaags, ijdel, stoffig, oppervlakkig" in zin 15) - weerspiegelt de botsing van verschillende opvattingen, waardoor de tekst een polemisch geluid krijgt. Talrijke (D) _____ (bijvoorbeeld 'over de stomme vis' in zin 3) dienen niet zozeer als picturale doeleinden als wel om de gevoelens van de auteur uit te drukken '.

2) spreektaal

3) retorische uitroepen

7) contextuele antoniemen

9) een reeks homogene leden

(H) Het is één ding wanneer we het hebben over een stomme vis of een reptiel dat niet kan vliegen, en iets anders wanneer sommige mensen een volledige atrofie vertonen van die vermogens die door hun wezen inherent lijken te zijn aan mensen..

(6) Eens in een van de grootstedelijke kranten, bekend om zijn beschuldigende pathos, kwam ik een artikel tegen waarin de auteur betoogde dat patriottisme alleen kenmerkend is voor grijze, primitieve, onvoldoende ontwikkelde aard waarin het individuele gevoel nog niet volledig is gerijpt..

(15) Als je het verheven en heilige aanraakt, moet je allereerst je ziel wassen van alledaagse, ijdele, stoffige, onbeduidende.

14. “Bij het beschrijven van de kwaliteiten die inherent zijn aan moderne adolescenten, gebruikt de auteur van de tekst een techniek als (A) _____ (zinnen 4-5), en een syntactisch expressiemiddel - (B) _____ (zinnen 17, 22). Om de jongere generatie te karakteriseren, worden lexicale middelen gebruikt: (C) _____ ("zomaar" in zin 4) en (D) _____ ("houding", "behoeften", "consumptie", enz.) ".

1) retorische aantrekkingskracht

2) sociaal-politieke woordenschat

5) rijen homogene leden

(4) Tien- tot vijftienjarigen zijn actief, maar kunnen niets voor niets doen. (5) In opdracht van de ziel.

(17) Ze verlangt ernaar om te leren, om carrière te maken en hiervoor is ze bereid hard te werken, terwijl de jonge mannen en vrouwen van het tijdperk van de stagnatie wachtten op de staat om hen alles te geven..

(22) Ze hebben eerst een goede baan, carrière en opleiding..

15. "Yu. Bondarev spreekt eigenlijk maar over één moment, maar het blijkt dat dit soms genoeg is om de waarheid te begrijpen. De tekst is gebaseerd op een techniek als (A) _____ ("de knappe man danste. Slim." - "ze vertrapte onhandig." In zin 12). De syntactische middelen - (B) _____ ("laat haar gaan en haar naar de kolom leiden" in zin 15) en stijlfiguren - (C) _____ ("met een brutale, hebzuchtige blik" in zin 2) - geven een morele beoordeling aan de held van de tekst. Zin 13 krijgt een culminerende betekenis, waarin trope - (D) _____ ("zoals gewoonlijk klopt op de deur") - de auteur helpt om de betekenis van de handeling van het meisje te benadrukken ".

7) een reeks homogene leden

8) lexicale herhaling

9) retorische vraag

(2) Vrolijk, gebogen neus, flexibel, met een paarse tint van zwarte ogen, nodigde hij haar uit om te dansen met zo'n brute, hebzuchtige blik dat ze zelfs bang was, hem aankijkend met de zielige, verwarde blik van een lelijk meisje dat geen aandacht voor zichzelf verwachtte.

(12) De knappe man danste emotieloos, keurig en, vol koude arrogantie, keek haar niet aan, ze strompelde onhandig, schudde haar rok, richtte haar gespannen ogen op zijn das, en plotseling rukte haar hoofd op - ze stopten met dansen, verlieten de cirkel, er klonk een fluit ; blijkbaar keken zijn vrienden naar hen en maakten opmerkingen met bijtende spot, bootst haar bewegingen na, beefde en kronkelde van het lachen.

(13) Haar partner portretteerde steenachtig een stadsheer, en ze begreep alles, al de onvergeeflijke laagheid, maar ze duwde niet weg, rende de cirkel niet uit, haalde alleen haar hand van zijn schouder en tikte al blozend met haar vinger op zijn borst, zoals ze gewoonlijk op de deur kloppen.

(15) Je kunt niet vergeten hoe hij in zijn gezicht veranderde, toen liet hij haar gaan en op de een of andere manier te uitdagend leidde hij haar naar de kolom waar haar vrienden stonden.

16. “De bekende journalist V. Peskov vertelt hoe elanden en vogels werden vergiftigd. Trop - (A) _____ ("griezelig. Stilte") - en syntactische middelen - (B) _____ (zinnen 16, 22) - helpen om de houding van de auteur ten aanzien van de dood van dieren, waaraan mensen de schuld hebben, uit te drukken. Tegelijkertijd merkt de journalist op dat er mensen zijn die niet onverschillig staan ​​tegenover de staat van bossen, die de natuur proberen te beschermen. De auteur gebruikt ook een lexicaal middel - (B) _____ (in zinnen 11-12) en een techniek als (D) _____ (zinnen 23-25) ".

3) lexicale herhaling

6) homogene leden van de zin

8) retorische vraag

9) vraag-antwoord vorm van presentatie

(11) Er zijn ongetwijfeld aanzienlijke voordelen op dit gebied. (12) Maar er zijn ook zeer grote nadelen. (16) Welke accountant verbindt zich er nu toe om de winst van de operatie te berekenen ?! (22) Welke boekhoudafdeling meet dit verlies?

(23) Nou, was er niet een man die problemen kon voorzien? (24) Integendeel. (25) We hebben de relevante instellingen met brieven behandeld.

17. “Reflecterend op het gestelde probleem en uiting van zijn gevoelens, gebruikt E. A. Laptev verschillende uitdrukkingsmiddelen: in zin 1 gebruikt hij bijvoorbeeld de trope - (A) _____ (“ verhitte discussie ”). Syntactische middelen - (B) _____ (in zin 8) en lexicale middelen - (C) _____ ("punks" in zin 13 - "rovers" in zin 15) - dompelen ons onder in de sfeer van de naoorlogse kindertijd van de verteller, en (D) _____ ( "Waggelde", "rondgegooid", "klopte") helpen om een ​​visuele weergave van het incident te creëren ".

2) boekwoorden

3) spreektaal

4) een reeks homogene leden

5) contextuele synoniemen

7) retorische uitroep

9) syntactisch parallellisme

(1) In een van de recente tv-programma's, waar een verhitte discussie plaatsvond over de problemen van het moderne onderwijs, barstte een modieuze tv-ster uit in een boze tirade tegen leraren.

(8) Honger, constante ontbering, barre levensomstandigheden - dit alles heeft hun stempel op onze karakters gedrukt.

(13) Hij werd opgewacht door een plaatselijke punny om het geld weg te halen. (15) Hij zakte op de grond, de leraar keek naar de verdoofde rovers en waggelde verder.

18. “Om de lezer een idee te geven van Elyashev als boekbinder en casemaker, gebruikte de auteur de stijlfiguren: (A) _____ (in zin 6), (B) _____ (“ van het beste vakmanschap ”,“ virtuoze boekbinder en casemaker ”). Door het gebruik van een dergelijke vorm van spreken als (B) _____ (zinnen 10-23), leren we veel over deze laconieke man, zijn loyaliteit aan het moederland. Nadat hij de kans heeft verloren om te doen waar hij van houdt, zware schokken heeft doorstaan, klaagt hij niet, en de auteur moet veel raden, zoals blijkt uit de syntactische middelen - (D) _____ (in zinnen 7, 24) ".

2) contextuele synoniemen

8) retorische vraag

9) inleidende woorden

(6) Ik keek altijd met respect naar Eljasjev, die het boek behandelde alsof hij er tegen sprak.

(7) In 1941, tijdens de evacuatie, verloor ik Elyashev uit het oog tijdens de moeilijke oorlogsgebeurtenissen en geloofde dat de oude man waarschijnlijk geen zware schokken kon verdragen..

(10) - Wat ben ik blij dat je leeft, - zei ik tegen hem, - omdat ik me vaak je handen herinnerde.

(11) - Ik leef, - antwoordde hij, - maar ik moest afscheid nemen van mijn handen.

(12) Hij liet me zijn handen zien waarop alle vingers waren geamputeerd, behalve twee - de duim en wijsvinger, die hij deed.

(13) - Ik heb ze bevroren op houtkapsites. (14) Mijn benen waren ook bevroren, maar niet in dezelfde mate.

(15) - Hebben ze het echt niet zonder jou gedaan bij het inloggen? (16) Je bent tenslotte meer dan zestig jaar, - zei ik, bereid om iemands onverschilligheid jegens andermans ouderdom aan te nemen.

(17) - Nee, ik ging vrijwillig, - antwoordde hij vastberaden. (18) - Hoe kan ik inactief blijven als het hele land in oorlog is? (19) Nee, ik had het recht niet anders te doen.

(20) Ik herinnerde me mijn boeken, die Eljasjev bond, ik herinnerde me de zeldzaamste uitgaven in de bibliotheek van de Academie van Bouwkunst, die deze oude man een tweede leven schonk.

(21) - Wat heb ik medelijden met je handen, Eljasjev, - zei ik, oprecht om hem treurend. (22) - Je had ze als een violist.

(23) - Natuurlijk waren mijn handen weg. maar als ik ze tenminste enig voordeel in de oorlog bracht, wat moet ik er dan nu over zeggen.

(24) Hij zei dit zonder er iets van te merken, en ik dacht dat, misschien, de boom die door zijn zestigjarige handen was omgehakt, diende als brandstof voor de motor of de machine waarop de wapens werden gemaakt..

19. "Om de opwinding over te brengen van de held die zich in een interview herinnert aan een episode die zijn leven veranderde, gebruikt de auteur verschillende stijlfiguren: (A) _____ ('verwarmde het hart' in zin 41), (B) _____ (bijvoorbeeld 'ongebreidelde vreugde' in Zin 37). Ontvangst - (C) _____ (zinnen 34-35) - en lexicale middelen - (D) _____ ("geen buitenstaander, geen vreemdeling" in zin 34) - benadruk de gevoelens van de held ".

5) professionele woordenschat

9) retorische vraag

(34) Het blijkt dat ik geen vreemde ben, geen vreemde! (35) Het blijkt dat de zon voor mij schijnt, en het gras in de weilanden is ook van mij, en er is een plek voor mij in het leven.

(37) Nu probeer ik mijn gedachten te beschrijven, maar toen was het een soort ongebreidelde vreugde die mijn hele ziel vervulde.

(41) Maar tot nu toe kan ik die tranen niet vergeten die mijn verdoofde hart verwarmden.

20. "De auteur onderbouwt nauwkeurig, logisch en emotioneel zijn standpunt, met behulp van de syntactische uitdrukkingsmiddelen - (A) _____ (in zinnen 9, 16), de methode - (B) _____ (" nieuwe materialen, nieuwe technologische processen en vooral nieuwe effectieve basis voor het organiseren van openbare actie "), lexicale middelen - (B) _____ (" sluit uit "-" suggereert "in zin 5). A (D) _____ ("extra-uteriene ontwikkeling", "menselijk embryo", "orgaantransplantatie") helpen de auteur om de bijzondere relevantie van de besproken problemen voor een aantal moderne wetenschappelijke gebieden te benadrukken ".

2) individuele auteurswoorden

3) contextuele antoniemen

6) retorische aantrekkingskracht

7) rijen homogene leden

9) lexicale herhaling

(5) Maar dit sluit naar mijn mening niet uit, maar suggereert integendeel dat de ethiek bepaalde morele normen zou moeten ontwikkelen die onderzoekers zouden kunnen begeleiden bij het uitvoeren van hun werk..

(9) Dit is het toepassingsgebied van collectieve inspanningen, het gebied van twijfel en waardebepaling, het gebied van sociale voorkeuren - kortom, alles dat gevuld is met enige menselijke activiteit.

(16) En daarom moeten wetenschappers onvermoeibaar nieuwe en nuttige dingen creëren: nieuwe materialen, nieuwe technologische processen en vooral nieuwe effectieve fundamenten voor het organiseren van publieke acties.

21. “De gespannen reflecties van de auteur worden overgebracht met behulp van een techniek als (A) _____ (zinnen 5-6, 22-23). De emotionele resonantie van de tekst wordt versterkt door een syntactisch hulpmiddel zoals (B) _____ (bijvoorbeeld zinnen 16-20). Gebruikte paden: (C) _____ (bijvoorbeeld 'de wil is verlamd door angst' in zin 20, 'het plan kan worden vernietigd door de toewijding en moed van een soldaat' in zin 34) en (D) _____ ('sluw plan' in zin 34) - geef de auteur oordelen, helderheid en overtuigingskracht ".

1) retorische aantrekkingskracht

5) vragende zinnen

6) vraag-antwoord vorm van presentatie

8) een reeks homogene leden

9) gesproken woord

(5) Wat zal iemand die bekend is met de spelregels in zo'n situatie doen? (6) Hij zal de positie op het bord analyseren en, zich bewust van de zinloosheid van zijn verzet, nederig overgeven.

(16) Waarop is Kutuzovs vastberadenheid gebaseerd? (17) Koppigheid? (18) Op een onverzettelijke boosaardigheid? (19) Wanhopig? (20) Of gewoon de wil is verlamd door angst en de commandant is eenvoudigweg niet bij machte om een ​​beslissing te nemen?

(22) Waarom geeft een schaker zich niet over aan een ervaren tegenstander? (23) Misschien ziet hij een winnende zet die anderen, gehypnotiseerd door de autoriteit van zijn tegenstander, niet opmerken..

(34) In een echte strijd, een ander maatstelsel en de toewijding en moed van een eenvoudige soldaat kan het sluwe plan van een met lauweren gekroonde commandant breken.

22. "De auteur van de tekst, die het vertrouwen toont van veel Russische staatslieden in een gemakkelijke overwinning op de Turken, gebruikt de trope - (A) _____ (" de wonderhelden fluiten alleen - en de Turken zullen onmiddellijk de witte vlag uitwerpen "in zin 3). De benarde situatie van het Russische leger wordt afgebeeld met behulp van stijlfiguren zoals (B) _____ ("verschrikkelijke hitte", "begrafenismuziek") en (C) _____ (bijvoorbeeld "als geesten uit de onderwereld" in zin 6). Ontvangst - (B) _____ ("niet toegestaan" in zin 8) - benadrukt de complexiteit van de beschreven situatie ".

1) lexicale herhaling

3) boekwoorden

9) retorische vraag

(3) Toen het leger van de Zweedse koning Karel XII, die heel Europa onder controle had gehouden, bij Poltava volkomen werd verslagen, leek het leger van de Zweedse koning Karel XII, die nooit verslagen was, voor velen dat niets onmogelijk was voor Russische wapens, dat de wonderhelden alleen maar zouden fluiten - en de Turken zouden onmiddellijk weggooien. vlag. (4) Maar het was er niet.

(6) Vreselijke hitte, honger en dorst, Turkse ruiters, stilletjes opdoemend in de nevel, als geesten uit de onderwereld, onophoudelijk snikken van de officiersvrouwen - alles versmolten tot begrafenismuziek, die werd uitgevoerd door onvermijdelijkheid.

(8) Je kunt niet vooruitgaan, omdat de vijanden vier keer in de minderheid waren, kun je niet stil blijven staan, waardoor de Turken de omsingeling samen kunnen trekken.

23. “Door de redenen te noemen die, naar zijn mening, mensen afleiden van ware schoonheid, gebruikt Yuri Bondarev een syntactisch expressiemiddel - (A) _____ (in zin 1). Over de belangrijkste waarde in onze wereld gesproken, de schrijver gebruikt de trope - (B) _____ ("waarheden in onze handpalm" in zin 6). De trope - (B) _____ ("rijke ervaring" in zin 21), evenals de syntactische middelen van expressiviteit - (D) _____ (zin 24) helpt Y. Bondarev om de rol van de literatuur van de jaren dertig te karakteriseren. ".

1) retorische aantrekkingskracht

2) uitroepteken

3) rijen homogene leden

4) contextuele synoniemen

5) contextuele antoniemen

(1) Het versnelde tempo van de moderne wereld, de materiële rijkdom die erin is verzameld, auto's, gekke snelheden, overvolle steden met hun nieuwe architectuur, voortdurende beweging, ten slotte de kracht van televisie en film - dit alles creëert soms een gevoel van vervanging van echte schoonheid, vervanging van de essentie van schoonheid en in de echte wereld en in de mens.

(6) We weten het zeker: de waarheden liggen in onze handpalm, ze lijken zo duidelijk zichtbaar, zo vertrouwd dat we er genoeg van zijn

(21) Een rijk leven en spirituele ervaring is opgedaan in verband met dit tijdperk

(24) Literatuur kan niet sociaal zijn!

24. “Het verhaal van zijn overleden vriend V. Konetsky begint met een beschrijving van zijn uiterlijk. De auteur beschrijft de "volledig ongevormde" kleding van een marineofficier en gebruikt een lexicaal middel - (A) _____ ("maakt niet uit" in zin 5). Met een techniek als (B) _____ (in Proposition 6), creëert deze beschrijving eerst het beeld van een officier die de regels negeert. De auteur ziet echter duidelijk het hoofdkenmerk van de overleden vriend en gebruikt, bij het benoemen ervan, de trope - (B) _____ ("loyaliteit aan romantiek in mijn hart behouden" in zin 10). Door het laconieke, mannelijk ingetogen verhaal over de dood van een vriend, breken de emoties van de auteur door, zoals blijkt uit korte, abrupte zinnen en een techniek - (D) _____ (zinnen 26-27) ".

6) informeel woord

7) expressieve herhaling

8) retorische vraag

(5) Hij liep in de wind op mij af, de kraag van zijn overjas omhooggaand en aldus nogmaals op alle regels voor het dragen van een marine-uniform bespuugd. (6) Om Slavka's nek droeg een blauwe wollen sjaal, en een marineofficier heeft het recht om alleen een zwarte of geheel witte sjaal te dragen. (7) De "Scarlet Sails" van Green gluurde achter de revers van de overjas vandaan.

(10) En Slavka hield altijd loyaliteit aan romantiek in zijn hart en kende "Scarlet Sails" uit zijn hoofd.

(26) Zonder een commandant achtergelaten, nam hij het commando over de gezonken onderzeeër over. (27) En hij bracht twee dagen op de grond door om te vechten om het schip te redden.

25. “A. Adamovich begint het gesprek over de zin van het menselijk leven met een aantal vragen die de aandacht van de lezer vestigen op het belangrijkste probleem van de tekst. De auteur maakt uitgebreid gebruik van de lexicale middelen - (A) _____ ("bestaan", "zijn", "materie", "waarheid", enz.). De auteur in Proposition 24 maakt ruzie over wat "aanwezig" is en gebruikt een trope zoals (B) _____ ("dit moment is slechts een brug."). Syntactisch hulpmiddel - (B) _____ (bijvoorbeeld zinnen 17, 18, 22) - helpt de auteur van de tekst niet alleen om de emotionele achtergrond te versterken, maar ook om de urgentie en het belang van het opgeworpen probleem aan te tonen. Om zijn mening over het probleem te beargumenteren, gebruikt de auteur de techniek - (D) _____ (in zin 13) ".

1) contextuele antoniemen

4) informele woordenschat

5) vragende zinnen

6) algemene wetenschappelijke termen

9) retorische aantrekkingskracht

(13) "Een simpele beschouwing van de zin van het leven", zei Albert Schweitzer, "heeft op zichzelf al waarde.".

(17) En wat is tegenwoordig het belangrijkst, wat zijn de meest urgente kwesties? (18) Zijn niet eeuwig en zijn het meest relevant?

(22) En is er iets belangrijkers en relevanters dan zulke eeuwige vragen??

(24) Dit moment is tenslotte slechts een brug, zodat de 'conservatieven' voor hen een gezellig, zoet verleden ingaan, en de 'revolutionairen' zich haasten en hen naar de toekomst brengen..

26. “Met behulp van het syntactische hulpmiddel - (A) _____ (zinnen 5, 21), drukt de auteur zijn onverschilligheid uit voor het opgeworpen probleem. De ernst van het opgeworpen probleem wordt benadrukt door de syntactische middelen: (B) _____ (bijvoorbeeld in zin 8) en (C) _____ (zinnen 7, 13), evenals de lexicale uitdrukkingsmiddelen - (D) _____ ("zet hun tanden op scherp" in zin 8) ".

4) een reeks homogene leden

5) uitroeptekens

7) vragende zinnen

8) vergelijkende omzet

(5) En de meerderheid van de bevolking leeft in armoede! (21) Geen oproepen nodig!

(7) Wie is de schuldige? (13) Hoe zit het met een gewoon persoon?

8) Het lijkt mij dat de oorzaak van al onze problemen dieper geworteld is dan we ons kunnen voorstellen: noch humanistische oproepen, noch economische hervormingen, noch de saaie beloften van een nieuw leven kunnen op zichzelf de belangrijkste.

27. “A. Likhanov schrijft over wat hem dierbaar en dierbaar is: dit zijn zeer persoonlijke en daarom zeer emotionele reflecties. Het is geen toeval dat een syntactisch middel in de tekst voorkomt - (A) _____ (zinnen 4, 23, 27). Hoewel de schrijver ons zijn standpunt niet oplegt, kunnen we niet onverschillig blijven voor waar A. Likhanov het over heeft. Trope - (B) _____ (in zinnen 8, 36) en een syntactisch apparaat - (C) _____ (zinnen 9-10) - creëren het gevoel van ieders betrokkenheid bij het opgeworpen probleem. Een andere techniek staat de lezer niet toe onverschillig te blijven - (D) _____ (zinnen 29-31) ".

2) syntactisch parallellisme

4) uitroeptekens

7) informeel woord

8) vraag-antwoord vorm van presentatie

9) retorische aantrekkingskracht

(4) Hij is onafhankelijk, groot, moedig! (23) Een vakantie in de ziel, bij God! (27) In mijn jeugd was er een vis in de rivier, gezonde zitstokken waren aan het vissen op een hengel, niet zoals nu - allerlei kleine dingen!

(8) En hoe ouder de volwassene, hoe verdrietiger hij is: hij vaart immers steeds verder van de kust van zijn enige jeugd. (36) Elke kindertijd heeft zijn eigen ogen.

(9) Het huis waarin je opgroeide werd afgebroken en er ontstond een leegte in je hart. (10) De kleuterschool waar je naar toe ging was gesloten en er verscheen een soort kantoor

(29) Wie krijgt het magische recht om de kindertijd te vergelijken? (30) Welke gelukkige man kon zijn leven twee keer beginnen om de twee principes te vergelijken? (31) Die zijn er niet.

28. “Anton Pavlovich Tsjechov beschrijft het alledaagse leven in de apotheek. Paden: (A) _____ ("met verzorgde snorharen" in zin 3, "fronsende ogen" in zin 5) en (B) _____ ("alsof gelikt" in zin 4) - maak de eerste aanrakingen van het portret van de apotheker. Het gebruik van een syntactisch middel - (B) _____ (zinnen 25, 32, 33), dat de belangrijkste wordt in een vorm van spreken als (D) _____ (zinnen 24-33), - maakt zijn beeld compleet ".

4) informele woordenschat

7) uitroeptekens

8) rijen homogene leden van de zin

(3) Achter een geel, glanzend kantoor stond een lange heer met een stevig naar achteren geworpen hoofd, een streng gezicht en goed verzorgde snorharen, in alle opzichten een apotheker. (4) Van een klein kaal plekje op zijn hoofd tot lange roze nagels, alles aan deze man werd nauwgezet gestreken, schoongemaakt en alsof het werd gelikt. (5) Zijn fronsende ogen keken neer op de krant die op het aanrecht lag.

- (24) Begrijp het! - zei de apotheker eindelijk, zonder Svoykin aan te kijken. - (25) Stort een roebel van zes kopeken in de kassamedewerker!

- (26) Roebel zes kopeken? Mompelde Svoykin beschaamd. - (27) En ik heb maar één roebel. (28) Hoe kan het zijn?

- (29) Ik weet het niet! - klopte de apotheker en pakte de krant.

- (30) In dat geval heeft u spijt. (31) Ik breng je morgen zes kopeken, of ik stuur je uiteindelijk.

- (32) Dit is onmogelijk! (33) Ga naar huis, neem zes kopeken mee, dan krijg je het medicijn!

29. “Om de ambiguïteit en actualiteit van het probleem dat wordt opgeworpen en de veelzijdigheid ervan te benadrukken, gebruikt L. G. Matros de methode - (A) _____ (zinnen 2-3), evenals de syntactische middelen - (B) _____ (zinnen 4, 6). Een techniek als (B) _____ (zinnen 16-20) wekt de indruk van een vertrouwelijk gesprek, wat een andere techniek versterkt - (D) _____ ("omdat" in zinnen 19, 20) ".

3) vraag-antwoord vorm van presentatie

4) professionele woordenschat

6) Lexicale herhaling

7) vragende zin

9) rijen homogene leden van de zin

(2) Sommigen voerden aan dat onderwijs ondergeschikt zou moeten zijn aan pragmatische doelen, omdat het enorme materiële kosten met zich meebrengt. (3) Anderen (waaronder de auteur van dit artikel) benadrukten dat onderwijs altijd sociaal winstgevend is en dat hoe hoger opgeleide mensen in een samenleving, hoe hoger het intellectuele en culturele potentieel ervan..

(4) In ontwikkelde westerse landen is onderwijs voor iedereen beschikbaar met de juiste wens, fondsen en inspanningen. (5) De vrijheid om onderwijs te ontvangen heeft echter een andere kant. (6) Dit geldt zowel voor scholen als voor instellingen voor hoger onderwijs.

(16) Inderdaad, waarom zijn alle gelukkige gezinnen hetzelfde, en ongelukkigen elk op hun eigen manier ongelukkig? (17) Ja, want zo hebben we ons leven georganiseerd, dat we in het negatieve, in het kwaad, inventiever zijn dan in het positieve. (18) En zogenaamd geluk veranderen we in een routine, en in de naam van het kwaad slagen we “creatief”. (19) En zo wordt het kwaad aantrekkelijker. (20) En misschien staan ​​we daarom in de rij om een ​​andere film te kijken over de verfijning van allerlei soorten monsters, vampiers, gangsters, zonder emotionele onrust als we kijken naar wreedheid.

30. “Het artikel van A. S. Green lijkt het allerminst op de jubileumrede van dienst. A. S. Green spreekt van "pijnlijk" en in polemieken met naamloze maar echte tegenstanders gebruikt hij briljant trope - (A) _____ ("mooie glimlach" in zin 18, "gigantisch werk" en "groot landschap" in zin 26). Hij schrijft geen vooraf voorbereide, "gladgestreken" zinnen op, maar zoekt direct tijdens het schrijven naar manieren om een ​​gedachte nauwkeurig uit te drukken. Daarom wordt hier de trope gebruikt - (B) _____ (bijvoorbeeld: 'keer je eigen vreugde de rug toe en zet een vraagteken bij het gisteren van echte kunst' in zin 2; 'kunst' nam de vorm aan van voetballen die met een achterhoofd werden gegooid 'in zin 26 ) - en het lexicale uitdrukkingsmiddel - (B) _____ ("kort, onmiddellijk" in zin 15). Syntactische techniek - (D) _____ (zinnen 20-23) - helpt de auteur om zijn gedachten duidelijker over te brengen ".

4) uitgebreide metaforen

5) vraag-antwoord vorm van presentatie

(2) In zo'n korte tijd kan men er echter in slagen zijn eigen vreugde de rug toe te keren en een vraagteken te zetten bij het gisteren van de echte kunst.

(15) Het pad van het vertalen van lijnen naar beelden en beelden naar ware realiteit was kort, ogenblikkelijk en liet het bewustzijn niet lezen, maar ervoer.

(18) Zo volledig om zichzelf in zijn boeken over te brengen, zo sluw, met zo'n innemende, charmante glimlach, alleen hij kon het boek laten veranderen in Alexander Sergejevitsj.

(20) Dat is: “Is de natuur modern? (21) Passie? (22) Gevoelens? (23) Liefde?

(26) Nu, wanneer 'kunst' de vorm heeft aangenomen van voetballen die met een achterwaartse gedachte worden gegooid, lijkt Poesjkin me de manier waarop hij op het monument staat en lijkt hij op een echte, grote en daarom vriendelijke persoon die naar de Russische wereld kijkt, een poëtische creatie bedacht met schroom en melancholie bij de gedachte aan wat een gigantisch werk hij moet doen, omdat hij moet werken, werken en werken zodat het chaotische stof van direct zicht in een helder en groots landschap valt.

31. “Het proza ​​van L. M. Leonov verbaast met zijn rijke beelden en verontrustende intonatie. De schrijver gebruikt stijlfiguren: (A) _____ in grote aantallen (bijvoorbeeld 'machine van beschaving' in zin 3, 'stof van morele slijtage' in zin 4) en (B) _____ (bijvoorbeeld 'de hele wereld is geplakt...' in zin 10), waarmee lexicale middelen organisch worden gecombineerd: (B) _____ ("fase nul" in zin 16, "smeltkoord" in zin 19) om de paradoxaliteit van het moderne leven te laten zien. En een trope zoals (D) _____ ("onbeschrijfelijk wezen" in zin 14) helpt de bezorgdheid van de schrijver over te brengen. ".

1) vergelijkende omzet

6) Lexicale herhaling

8) rijen homogene leden

(3) De afgelopen eeuw heeft de machine van de beschaving op kritieke snelheden gewerkt met het risico van fatale overbelasting. (4) Het stof van morele slijtage dat in de lucht zweefde, verbrandde de adem steeds meer.

(10) De hele wereld is bezaaid met fascinerende affiches, die met behulp van verschillende middelen oproepen om de verveling van het leven stilletjes te verdrijven. (11) Musea zijn niet langer genoeg voor hypermoderne kunstwerken, en nieuwsgierige wetenschappen onderzoeken met buitengewone efficiëntie het onbekende omringende gebied om daar voordeel uit te halen voor nog meer plezier. (12) Iedereen heeft bizarre apparaten in handen die het mogelijk maken om bijna met de Noordpool te communiceren, wat onze voorouders, die niets van technologie wisten, angstaanjagend zou maken.

(14) Je ervaart iets soortgelijks in een droom, wanneer je, terwijl je naar de deur sluipt, daarachter de geheimzinnige, ingehouden adem hoort van een onbeschrijfelijk wezen dat gewoon wacht op het moment om een ​​knie in te steken, een kleine spleet zal een beetje opengaan en je warme, bewoonbare huis binnenstormen.

(16) En de wetenschap, met een voortgaande start, door de nulfase van de tijd en het fysieke bestaan ​​heen te breken, zal uitbarsten in een andere, nog niet beheerste wiskundige ruimte met de overdracht van het intellectuele kapitaal van het universum daarheen..

(19) Juist de vooruitgang moet worden vergeleken met het verbranden van een lont: ons geluk ligt in het feit dat niet zichtbaar is hoe weinig er nog over is voordat de aanval.